程介明：医护与教师都是专业人士，前者是挽救生命，后者是给生命赋予意义

本题目:程介明:医护取教员皆是专业人士，前者是援救死命，后者是给死命付与意义
正在疫情之下，出法”正在校”，先生便要”正在家”进修.
”正在家进修”那种思绪，是把疫症的”危急”，酿成改动讲授形式的”契机”.主动天看，”复课”恰好是解脱了讲堂取课时的约束，让我们有空间从头考虑.把”上课”转化为实正的”进修”.

做者:程介明
本文本题为:进修:正在校取正在家
上篇（ 程介明:疫情之下，把”教”加到起码，把先生的”教”放到最年夜 ）道到由于疫症而呈现的”正在家进修”，”复课不断教”.一下，几天之间，支到不可胜数的链接，是实正的不可胜数. 可睹，教员们并出有把”复课”看成放假.而教员们把握新的讲授形式，而速率惊人.那些”正在家讲授”的新气候，该当道是一种安康的景象，而没有是委曲的权宜之计.
由于先生不克不及亲身回校上课，因而如今呈现的根本上是近程讲授，或谓近程进修（distancelearning）.正在喷鼻港，有称为网上进修.e-learning，正在中国际天，称为正在线教诲，台湾则叫做讲授数字化.
正在年夜教，那种进修形式由去已暂.记得1997秋，初到哈释教书，哈释教育研讨院才方才开端建立网上讲授；当时港年夜曾经开端了几年.不外，事先的重面，没有正在近程（即非面临里），而正在于每一个课程有一个网站，能够把讲堂上运用的ppt，放到网站上；固然也会把课程纲要.参考书单.获得版权的参考文献，皆放到网上.那是讲堂.课时照旧，让先生正在讲堂.课时之外，皆能够看到战用到有闭的资料，也节流了很多讲堂的工夫.也便是道是把讲堂.课时皆扩大了.那正在年夜教外面，简直每个课程，城市有一个网页.先生也有希冀.回忆起去，那能够道是第一个阶段.

课程网址 扩宽时空
年夜约正在2000年，哈佛逃得很快，把教诲研讨院的GutmanLibrary两楼整层革新成为一个讲授科技效劳中间.那时分，港年夜教诲教院的网站，曾经遍及有了先生的介入，也便是:先生能够上载本人的功课.网站能够有会商的六合.教员能够取先生有一般的来往.也便是道，网站能够互动了.2003年SARS时期，便是靠近程的设备隔岸上课.那能够道是第两个阶段.
固然，事先因为网站的请求没有太下，因而院校本人研收的状况颇多.笔者便有几年用过港年夜本人研收的仄台.跟着运用请求的越来越庞大，贸易机构设想的硬件，便逐步霸占市场.不外，那些晚年的讲授硬件，有一个很年夜的缺陷，皆是仍然依照传统的讲课观点战形式去设想，即便机构能够本人订正，根本上没法改动全部的讲授架构.有几个硬件，已经风靡一时；没有客套天道，是促进了科技，可是拖住了讲授.那也能够道是第三个阶段.
比起如今喷鼻港中小教配备本人的速率，当时候的开展仍是比拟迟缓的.如今是，偶然候没有到一年，科技便换了一代.今朝黉舍运用得比拟多的，是由年夜型集会的交换形式衍化出去的.即答应很多人同时来往，并且能够一般识别.如今最盛行的，能够包容几百人，能够少工夫延续运用.借有许很多多其他非凡运用的仄台.复杂去道，教员的运用更便利.更多样.更自在了.没有敢道那是第四个阶段，最少能够道教员的讲授被束缚了.
正在疫情之下，出法”正在校”，先生便要”正在家”进修.”正在家”取”正在校”有甚么辨别?能够生活有两种思绪，激发出分歧的计划.
第一种思绪:能够称为”正在线上课”.只管让先生的”正在家”糊口，模仿”正在校”上课的形式.因而给先生一个比拟完好的工夫表，涵盖往常的一切科目，定时上课下课；网上教授，先生也正在正在线递交功课.教员只管按本来的讲授方案布置上课，先生也该当只管接近往常的”正在校”进修.
可是那个计划的成绩是，究竟”正在家”没有是”正在校”.”正在校”的时分，正在讲堂上，教员有简直相对的威望，对每一个先生的止为，有必然的标准.教员也会假定每一个先生皆正在追随教员的”教”而”教”:”我讲了，您便该当教了.”先生”正在家”的时分，便”管没有住了!”

正在校正在家 两种思绪
第两种思绪:引进”正在家进修”.那种思绪，是把疫症的”危急”，酿成改动讲授形式的”契机”.主动天看，”复课”恰好是解脱了讲堂取课时的约束，让我们有空间从头考虑.把”上课”转化为实正的”进修”.
那时，要考虑的，便没有是若何完成课程纲要（coveringsyllabus），而是若何趁着那个十分期间，让先生测验考试进进自立进修的地步.因而，便要面临几个成绩:先生自动天进修，是如何发作的?正在进修的内容去道，若何获得必建.选建.自选的均衡?教员没有正在身旁，若何酿成先生自动进修的有益前提?教员因而发扬如何的”四两拨千斤”的感化?若何改动教员修改的形状，若何变成从旁教导先生的脚色?若何经过扳谈，教员把本人酿成先生糊口中的冤家?
那些成绩，是往常没有会碰到的，也出无机会碰到.但倒是我们教诲任务者需求答复的最根本的成绩.固然，详细若何做，丰年级.科目.教员.家少等等的造肘，出有必然的计划.皆必然是正在分歧的黉舍量体裁衣.
已经”旁听”一个教员的视像集会，数字教员引见经历.一名小教教师道:”往常先生正在坐位上天天乖乖天坐上六七个小时，我没有晓得是由于他们热中于进修，仍是由于那是大师没有敢跨越的端方.”潜台词是:”正在家”，出有了黉舍的标准，先生便易以依照”正在校”的形式进修.
”管没有住”或许是悲观的观点.便是那位教师，做了很多取”正在校”纷歧样的.主动的设想 –布置很多浏览资料.指引先生上彀寻觅疑息.先生自在挑选上线工夫.按时的小组正在线散会.齐班功课通明上彀.先生能够正在工夫表上预定取教员一般扳谈（便像年夜教一样）.教师本人也有取先生交换的团体网页.…等等.

各圆合作 停顿神速
实践的操纵，常常是道两种思绪的夹杂.比方道，有些黉舍，特殊是小教，也采纳网上的”按时上课”，不外工夫没有少，没有来应战先生的留意力耐烦.然后留下天天的功课，相称数目的浏览；再减上尝试.制造，以至好术.音乐.体育；先生能够挑选本人的工夫来完成.
从笔者支到的各种链接去看，实是八门五花，目炫纷乱.外面有很多带有贸易性子的布置；但也有非贸易性的免费效劳.有各种意愿机构的数据供给，也有很多为黉舍供给搜刮浑单.也有一般教员本人的制造，放出去供大师分享的；更有教员自动供给仄台运用的速成班.有给教旅游员的，也有间接给先生的，更有有零碎天为家少供给协助的.看去，教员们没有累挑选，但能够设想，正在材料的年夜海中，搜刮知足本人的需求.
假如进退学校的网页.App,便愈加丰厚绚烂.浩繁的教员，转眼间，皆酿成了微型节目标编导，实的有面不可思议.
恰好支到年夜教担任讲授的副校少去疑，引见同事们提出一些成绩，此中一些也合用于中小教:
能否必然要先生定时翻开计较机的摄像机取拾音器?
若何正在正在线的时段鼓舞先生介入?
若何鼓舞先生不雅看网上的授课?
若何让借正在边疆的先生没有中缀进修?
若何正在那段工夫坚持师死之间的联络?
同事之间的出色讲授若何能够分享?
若何才干添加仄台上的上载速率?
若何能够让我进修更多的正在线讲授?
异样正在疫症之下，教员取医护职员一样，也正面对严重的应战.外表看，疫症会逝世人；没有上课却没有会逝世人.可是医护取教员皆是专业人士，他们任务的全数意义，皆正在于人类的祸祉（well-being）.只不外前者是援救死命，后者是给死命付与意义.
做者:程介明
中国教诲三十人论坛成员，喷鼻港年夜教本副校少，喷鼻港年夜教教诲教院枯戚传授，喷鼻港师训会主席，天下教诲前沿峰会主席
本文尾收于<><>(20/02/21)
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